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怒放——阆中市教育均衡发展透视

威尼斯赌场,威尼斯赌场澳门:教育事业 | 发布时间:2018-08-27 09:35:15 | 人气: | #评论#
摘要:▲ 题记 阆中是一个县级市,属 贫困县,可每年来这里考察学习的省内外教育人络绎不绝。阆中的每一所学校都敢于拿给别人看,学校的每一个细节都经得起人们看。 考察了阆中教育的

▲ 题记

阆中是一个县级市,属 贫困县,可每年来这里考察学习的省内外教育人络绎不绝。阆中的每一所学校都敢于拿给别人看,学校的每一个细节都经得起人们看。

考察了阆中教育的人,都有一个共同的印象:阆中教育有活力、有机制; 3 年投入 4 个亿;政府免费提供净土地,解决了大班额问题;城乡学校都很漂亮、有品位。但真正让人叹服的是阆中教育有内涵——每一所学校都有个性鲜明的校园文化,学生们书法、绘画、唱戏、读书、养猪、 蘑菇一样都没落下, 连高中也大胆推行教学模式改革。在这里,教育人展现出一 怒放的姿态;在这里,教育赢得了尊重。党委政府给钱,给土地,最重要的是给机制

◆ 让教科局“管得住人,管得住钱”

了解阆中教育,必须先从一组数据说起——自 2005 年以来,阆中市委、市政府投入教育的资金约 4 亿元,相当于新中国成立后 55 年的教育投入的总和;政府为教育系统无偿提供净土地 400 余亩,并减免全部建设规费,用于老城区学校改造和新城区学校建设等十大教育重点工程;建成教师周转房 488 套,为农村教师提供良好的居住条件; 4 年间补充教师 1500 人,缓解农村学校教师紧缺状况;投入资金 6336 万元,教育技术 标准化建设达到省定标准。

这其中任何一项,对于省内其他任何地区,都是难以想象的。而阆中市目前还是 贫困县, 2009 年以前全市财政收入仅为 1 亿元左右。阆中市教育和科学技术局局长汤勇说:“相对经费投入,市委、市政府给教育的有效机制更为宝贵。阆中教育的飞速发展,最重要的是机制创新。”

为了让教科局“管得住人,管得住钱”, 阆中市委、市政府赋予教育行政部门依法管理教育系统“人、财、事、物”的职能,形成了一套独 的“人、财管理体制”。 过去,阆中市教育财务管理主要存在两方面的问题:一是财务人员过多、财务管理不规范;二是教育经费容易被挪用。之后,阆中市成立了“教育会计核算中心”,建立教育会计集中核算制度。这一制度让教科局对所有学校的经费都有了控制权,保障了阆中教育的“执行力”。汤勇说:“如果体制不顺,不能做到人权、财权与事权的有机统一, 会出现阳奉阴违、政令不畅的现象,执行力 会大打折扣。现在,无论大小事务,上下对接畅通,层层落实到位。”但是,怎样才能让党委、政府真正重视教育呢?汤勇的回答是:有为才有位。

2009 年 7 月,全国第二届跳绳 赛在阆中市举行。阆中市委、市政府将开、闭幕式文艺演出的任务交给教育系统,准备时间只有 1 个月,经费自筹。汤勇没有叫苦推辞,而是充分发动教师、学生,打了一场漂亮仗。国家体育总局社会体育指导中心主任古桥评价说:“演出了北京奥运会开、闭幕式的味道。” “我们跳出教育抓教育,既做好教育发展这篇 ,又让教育服务于全市中心工作和大局。党委、政府的工作要求和部署,我们从不讨价钱。”汤勇说。教育系统一次又一次地完成了市委、市政府交办的任务,也 得到了党委政府的重视和信任。

阆中市市委书记、市人大常委会主任蒲芝龙说:“不重视发展教育,市委、市政府 不称职。要始终坚持对教育‘高看一眼、厚爱一分’,要始终突出和确保教育优先发展的战略地位。”市委副书记、市长蒋建平则表示:“要始终坚持发展规划优先安排教育,财政资金优先保证教育,公共资源优先满足教育,解决困难优先考虑教育。”在阆中市,“校长考核任命”和“教师选聘调动”都是教科局说了算,这也让前来考察学习的省内外教育人羡慕不已。

◆彻底解决了大班额问题

3 年前,由于城镇化进程加快,新、老城区教育资源分布不均衡,阆中市的大班额问题非常严重。“很多小学一个班 有 65 人至 70 人,而中学则一般在 70 人以上,有的多达 80 多人。”阆中市教科局教育科科长庞元贵说。

2005 年以来,阆中市分步采取撤、收、并、转等措施优化校点布局,相继调减中职 2 所、高中 1 所、单设初中 2 所、村小教学点 217 个。目前,全市仅有村小 23 所。此外,阆中市还大手笔建设城区学校,先后完成保宁中学整体搬迁,阆中师范扩建,民族小学、实验小学、阆师附小第二校区的整体改造等。“新城区扩建了 3 所学校,新建了 2 所;老城区扩建、改建了 5 所学校。近 3 年来,新老城区共改、扩、新建校舍 11 余万亩,新增教室 300 多间,新增学位 1.5 万余个,基本化解了大班额问题。”阆中市教科局计财科科长邵钦阶说。

阆中市还制定了“化解中小学大班额工作过错责任追究办法”,建立对大班额化解工作专项目标管理,并将其与年终教育督导评估、评奖挂钩,与校长、教育督导办主任个人考核、奖惩挂钩,实行“一票否决”制。

2007 年,阆师附小的超大班额现象最为严重,部分班级人数在 80 人以上。但是,学校发展受地域环境限制难以扩建,校长一筹莫展。 2008 年,阆中市委市政府将学校附近的银河地毯公司厂房无偿提 阆师附小。这块地处在城区核心地带,总价值高达上亿元。 2009 年秋季开学,由地毯公司厂房改建的 1.2 万平方米校舍投入使用。至此,该校作为全市最后一所学校实现了标准班额教学。阆师附小校长席筠梅告诉记者:“现在每个班级都不高于 45 人。”

邵钦阶在教育系统内资历颇深,被尊称为阆中教育的“活字典”。他说:“除了新增学位,阆中市教科局还采取了对生源进行合理分流,对各学校服务区域进行调整;各学校 色发展个性鲜明,让学校得到均衡发展;劝说家长到老城区学校 读,带家长到老城区学校参观;由乡镇转入城区学校的学生,由教育督导办统筹安排学校;对初中学校招生进行计划调控等一系列有效举措。”庞元贵说:“现在,全市小学一般不超过 50 人,起始年级不超过 45 人;初中一般不超过 55 人,起始年级不超过 50 人。”

◆ 偏远农村学校 了 的教学设备

望垭镇中心校位于阆中市、仪陇县、巴中市巴州区三地交界处,距阆中城区 82 公里 ,是阆中市最偏远的学校之一。即使是这样一所偏远的农村学校,也很有“看头”。校长涂汉杰介绍说:“今年暑假,我们又投入 30 多万元,新建、改建了宿舍、食堂、厨房、操场,投入 10 多万元开通了天然气,换上了不锈钢灶具。”

自 2006 年以来,阆中市共改造中、小学危房 6. 7 万平方米 ,维修加固校舍18. 5 万平方米 ,建设运动场10. 3 万平方米 。极大地提高了校舍、住房的抗灾能力,加强了对宿舍、食堂、厕所等功能性用房的配套建设。

“目前,阆中市的学校危房已全部消除。农村学校的抗震能力得到全面提升。食堂、实验室、艺体教室等功能用房都实现了配套。每一所农村学校看起来都很赏心悦目。”邵钦阶说。

近年来,阆中市抢抓机遇,投入资金 6336 万元用于教育技术 和灾后设备重置。从 2005 年起,实施远程教育项目工程,先后实现了校校通、班班通、教师户户通。 2009 年,阆中市又率先在全省开通教育网络电视。 2008 年,望垭镇中心校装配了远教系统、班班通系统、教育城域网、教育网络电视。现在,全校共有 70 多台电脑,每位老师都拥有一台办公电脑。无论是远程教育设备,还是实验室的运行,设备管理、维修及水电费都不是一笔小数字,而该校每年只有 20 多万元的公用经费,如何解决其中的矛盾?

涂汉杰说,我们采用“先办事、后筹钱”的办法,学校节约一点、地方补助一点、外面争取一点,多渠道解决经费问题。“不能遇到困难, 不做事了。”

有灾后设备重置的专项资金支持,千佛镇初级中学拥有了 10 套电子白板,每套价值 3.2 万元。“使用现代化的教学设备后,课堂容量大,效率高,学生兴趣大。老师不再吃粉笔灰,身体健康也有了保障。”该校校长胡亦松说。通过现代化教学设备的装置与应用,阆中市基本达到教育资源均衡配置的目标。

◆ 四年补充教师 1500 余人

前些年,木兰中心校教师流失严重。在 1996 年至 2005 年间进入学校的教师已经“走完了”,接连几任教导主任都走了。像全省很多农村学校一样,师资严重缺乏曾让这所学校的办学举步维艰。现在,木兰中心校共有老师 45 人。其中有 12 人是 2009 和 2010 年补充的 岗教师,而且都是紧缺的学科。“我们现在有 1 名舞蹈老师、 2 名美术老师、 2 名体育老师、 1 名音 乐 老师,艺体学科都有专职教师了。”校长严吉勇说。在良好的师资支撑下,木兰中心校连续多年获得阆中市教育质量优胜奖。

近 4 年来,阆中市共补充教师 1500 余人,其中 岗教师占 600 多人。补充教师主要满足农村教育发展需要,而且很大一部分都是艺体教师。现在,阆中市共有艺体教师 708 人,保证每所学校都有足够的音体美专业教师,开足开齐了艺体课程。而在 3 年前,全市艺体教师只有 230 余人,约为现在的三分之一。“进一个教师,市财政一年要多花支出近 3 万元钱。阆中市如此大规模地引进教师,是很难得的。”庞元贵说。

据望垭镇中心校校长涂汉杰介绍,以前学校音、体、美师资严重缺乏。 2009 年至今,该校一共迎来了 12 名 岗教师。除了美术老师需兼职外,学校终于有了专职音乐、体育老师。学校为每位 岗教师置办床、床垫、热水器以及各 生活用品,让他们安心从教。该校的教师周转房于 2009 年 4 月份动工,耗资 170 万元,共有 40 套。今年暑假竣工,老师们已陆续搬进新家。“全校教师 50 余人,还有部分双职工,基本够用了。”虽然望垭中心校所处地理位置比较偏远,但是教师队伍非常稳定,教师们都有归宿感,几乎没有“离开”。教师队伍是吸引学生的磁石。望垭镇中心校目前有学生 821 人,来自阆中以外周边地区的学生 占到 100 多人。校园靓起来,师生动起来,课堂也要活起来

◆ 每一所学校,每一个细节都耐看

在望垭镇中心校,一间名为“相对居”的学生寝室门口,有一块制作精美的 牌,上面是寝室学生的合影、学生家长的联系方式和室训。进门,墙上左边挂着爱因斯坦的介绍,右边挂着“相对论”的介绍,呼应着“相对居”的寝室主题。寝室清洁明亮,毛巾、牙具、脸盆、水壶摆放整齐。学生用剪纸和水彩画将寝室装饰得像间居家小屋,还在墙上写上了自己喜欢的名言警句。各 装饰品从墙壁一直装点到屋顶。校长涂汉杰介绍说,给学生建设寝室文化的权利,除了能增加学生的集体荣誉感,还能让学生在这里找到家的感觉,更加珍惜身边的环境。

在阆中市的农村学校,在校食宿学生占学生总数的 70% 以上,留守学生占学生总数的 75% 以上。学校里大部分都是寄宿学生,课余时间都在学校里度过,“以校为家”的情况普遍存在。无论是望垭镇中心校的“居里室”、“相对居”、“霍金家”,还是天宫中心校的“舒服家”、“简朴寨”、“将军庙”,阆中学校“寝室文化”的运用与发扬已经蔚然成风。让学生自己为寝室命名,自己布置、装饰寝室,已经成为各校寝室文化的基本形式。

千佛镇中学是阆中市寝室文化的发祥地,该校学生公寓内物品摆放井然有序,寝室内务做到了“五线”、“四无”、“三齐”,展现出军营般的生活。每间寝室都由学生命名。洁白的墙壁和屋顶,均采用学生的手工作品进行巧妙地装饰美化,真有一 “温馨如家”的感觉。该校校长胡亦松说,学校的寝室文化是一 具有强大引导功能的教育资源,是一 教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响。千佛镇中着力打造寝室文化, 在于营造一 氛围,陶冶学生情操,提高学生素质,彰显校园品位。

汤勇说:“一所冷漠的、没有文化的学校,不可能培养出优秀的学生。校园文化具有强大的影响力和教化功能,是一 新型的学校管理模式,是办好现代教育的崭新路径。”

老观镇中心校原名奉国学堂,创建于 1875 年。其前身是唐代享有盛誉的“暮鼓晨钟,千灯层塔”的奉国古刹,也曾是中国工农红军第四方面军八十九师医院旧址。近年来,该校着力打造“奉国学堂”。校长苟大宏说:“我们新建仿古大门,建成了国学文化公园——‘三谯园’、红色文化长廊——‘永远的长征’和体育文化长廊。整体建设高处着眼、细处落笔,讲究和谐、突出人文,融实用性、教育性、知识性、艺术性为一体。”

◆ 把荒地变成育人阵地,教农村学生务农

迈进天宫乡中心校古香古色的大门,如果不是满眼的学生,很多人都可能会以为自己走进了某个景区。天宫中心校的大门前,是一大片农田。其中有 15 亩是该校的劳动技术教育基地。地里 植着萝卜、白菜等各 农作物,长势喜人。 从 2006 年春季开始,天宫中心校向当地农民租来这 15 亩土地,每年租金大约 1000 元,年产蔬菜 2 万余斤。 2009 年,该校又新建起了蔬菜大棚, 植反季节蔬菜。此外,天宫中心校还有自己的生猪养殖场,年出栏生猪近 100 头。修建农副产品加工房 92 平方米 , 植豆芽和食用菌,年产豆芽 2000 余斤、食用菌 1000 余斤。

大多数农村学生家长都认为考大学才是孩子的唯一出路,舍不得让孩子从事哪怕力所能及的劳动。越来越多的农村学生不熟悉农业劳动,甚至连给白菜浇水都不会。该校校长唐继松说:“久而久之,一些学生养成了不珍惜劳动成果、藐视劳动人民,甚至不尊重父母的行为习惯。建设劳动实践场所,对学生实施劳动教育很有必要。”

现在,“建好一个实践场所,办好一个师生食堂,救助一批贫困学生,培育一代社会新人,帮助一方农民致富”已经成为阆中市各级各类学校校长们津津乐道的“五个一工程”。正是这“五个一工程”把农民撂荒地变成素质教育试验田,变成了育人的有效阵地。经过与乡镇、村社的反复协调沟通,学校采取“起用原有学农园地、租用农民撂荒土地、利用布局调整空置土地、与农业示范基地挂牌合作”等方式,解决了建设用地问题;采取“学校自筹一点、项目倾斜一点、部门帮助一点、社会捐助一点”等办法,解决了资金投入的问题;采用培训劳技教师、聘请专业教师、协调专家指导等方式,解决了教学师资问题;通过“班级一课一考查、学校一月一评比、教科局一年一考核”,建立了考评机制。

枣碧中心校拥有 6 亩土地, 着胡萝卜和莴笋等蔬菜,还养着 20 余头生猪,除供应学校食堂外还有剩余。柏垭镇初中花较少资金便从农民处租来一座小山头,不仅 植蔬菜,还修建了环山跑道,为师生提供良好的运动场所。

目前,阆中市的 100 所学校中有 65 所学校建有劳动实践场所,共兴建劳动实践场所 80 多个, 植、养殖面积 300 余亩,年产蔬菜 500 余吨,出栏生猪 3000 余头,成功探索出一条教育、教研、生产、生活一体化的素质教育发展道路。劳动实践场所提供的放心肉食和绿色蔬菜,大大提高了生活质量,降低了生活成本,让师生吃得安全、吃得放心。据不完全统计,阆中市农村学校每年利用劳动实践场所的收入资助贫困生、免费供餐,金额高达 200 余万元,已有 60% 的学校免费为学生提供了统一的卧具。

◆校校有 色,时时有活动,人人动起来

在城北小学近 600 平方米 的科教园里,设有精品作品展室、创造发明室、机器人活动室等房间, 着 2000 余件 老师和学生的科技作品,其中国家专利 2 项, 奖 8 项,省级奖 106 项。城北小学王丽姝同学从搭丝瓜架受到启发,发明了 穿绳器,解决了高空穿绳的难题。这项发明曾获全国青少年科技创新大赛一等奖。校长郑小敏介绍说:“城北小学是威尼斯赌场,威尼斯赌场澳门:省首批科技教育示范学校,也是南充市第一所知识产权示范学校。我们探索的‘科技教育思维技能课、科技技法课、科技故事课、科技活动课’等科技教育课型,在阆中市城乡广泛推广。”

地处阆中、剑阁交界处的思依镇小垭中心校,以“大校园、小梨园,小节目、大传统”为着眼点,打造独具 色的学校梨园文化。学生画脸谱、学唱腔、打腰鼓、踩高跷、演戏曲片段、舞龙舞狮,一招一式像模像样。 “教育靠推着走不行,平铺直叙不行,亦步亦趋更不行,必须要有鲜明的 色!”汤勇如此解释阆中 色教育。在他的推动下,阆中对 色教育探索实践全面铺开,并遵循统一的发展思路:统筹兼顾、因校制宜,丰富内涵、提升品位,借鉴融合、整体发展。

木兰中心校着眼弘扬“花木兰精神”,从课题研究的角度深入挖掘独 的木兰文化资源,定期举办木兰文化节、风筝节,开展木兰文化教育系列活动,连续四年保持“学生零流失”纪录。

穿过青石板铺垫的门廊,绿树掩映中的阆中市民族小学古香古色的建筑群呈现在眼前。这所学校以“团结、博爱”的民族精神为主题,精心打造了校园民族文化。民族小学副校长 王丽 君介绍说,我们学校师生的民族服饰艳丽夺目,民族工艺作品独具匠心,民族文艺活动丰富多彩,民族礼仪人人精通。

构溪中心校处在大山谷底,提出“让大山孩子读足够的书、读 的书”的目标,着力打造校园书香文化。书香居、书香阁、网络书屋、快乐书吧、书香校刊,各 各类的读书活动应有尽有。

在记者到阆中采访的日子里,便亲眼目睹了缤纷多彩的校园活动,教师、学生真正动了起来——望垭镇中心学校召开 “家校联动 共育成长”为主题的家长会;城东小学校园里热闹非凡,一场别开生面的趣味运动会快乐上演;枣碧乡中心学校举办了“我运动我快乐 我健康 我阳光”为主旨的师生冬季运动会;江南教育督导办在白塔小学举办的第三届课外活动成果 ,每所学校都有自己的“绝活”。汤勇说,阆中的 色教育靠师生自己动手,不劳民伤财。目前已经形成“一校一看点、一校一亮点、校校有 色、年年有突破”的 色教育发展格局。

2009 年 4 月,阆中市的 色教育研究成果《 色教育理论与实践》出版,被威尼斯赌场,威尼斯赌场澳门:省社会科学院査有梁教授评价为“具有重要的创新价值和理论价值,填补了当前国内 色教育研究的空白”。该书荣获省政府普教科研成果二等奖、南充市政府第三届普教教学成果一等奖。

◆抓课堂,抓教师,抓评价体系改革,向教育均衡的深水区挺进

“前 5 年所抓的 色教育,让学校靓了起来,从今年开始我们将全面推进素质教育,让每个学生都动起来,从而使阆中教育实现真正意义上的均衡。” 2005 年 9 月,汤勇走马上任阆中市教科局局长, 5 年后的今天他立志要推动已经 色鲜明的阆中教育继续向教育均衡的深水区挺进。 育人的主阵地是课堂。如果仅仅局限于外在的校园文化打造和课外活动的丰富多彩,很有可能本末倒置,导致学生喜欢课外活动而厌恶课堂教学。

前 5 年,阆中教育主要精力花在打造物质化的校园文化和活动化的学校 色;后 5 年,阆中教育决心从师资和课堂入手,从素质教育的角度推进全市教育的深度均衡发展。汤勇说:“当然,并不是说 色教育和素质教育是相互割裂的,实际上 色教育与素质教育是深度融合、相辅相成的。 色教育为素质教育的推进奠定了基础,素质教育的实施又能促进 色教育的内涵发展。”

2010 年 12 月 16 日 ,在东风中学高二某班的一间教室里,课文《项脊轩志》已经进行到了第二课时。学生们并不是端坐着“听讲”,而是每六张课桌拼在一起,以分组讨论的形式翻译课文,呈现出一 “师生互动”“生生互动”的教学氛围。东风中学副校长戚绍勇说:“教会学生掌握学习的方法比掌握知识本身更重要。我们构建‘ 3 · 3 · 5 ’ 问题探究教学模式,打破‘填鸭式’教学模式的弊端, 是希望激发学生的学习潜能,提升课堂教学效率。”目前,“ 3 · 3 · 5 ” 教学模式已在东风中学 61 个教学班中推行。戚绍勇坦言:“高考评价方式没有变,改革后的教学班能否在高考上拿出成绩,我们压力依然很大。”

2010 年,威尼斯赌场,威尼斯赌场澳门:省高中学校全面进入新课改,但像东风中学这样“大胆冒进”的学校毕竟是极少数。但汤勇明确表示,教科局绝不会简单地以高考成绩来评价东风中学这项意义重大的教学模式改革。汤勇说:“为什么素质教育轰轰烈烈而应试教育扎扎实实,为什么素质教育遮遮掩掩而应试教育颇受追捧,归根到底是多年积淀的应试教育有一套完整的评价体系。”

2010 年,汤勇交给教育科、教研室一个重点研究的课题, 是对校长办学的评价,对教师业绩的评价,对学生素质发展的评价,要全面进行改革。他说:“今后的中考,对分数的比重要淡化一些,要重点看学生的能力和综合素质。”

阆中中学校长赵书远认为,学校必须从满足学生多元化发展需求入手,从适应地方社会发展需求着力,创新人才培养模式和办学模式,增强办学活力。而当前高中教育存在的基本问题,恰恰是学生发展能力、适应能力、 业能力、创业能力等不足。单纯依靠普通教育、 教育都难以解决这一问题。借着江南职中并入的契机,阆中中学构建了“普职融通、多元和谐发展”的综合高中发展模式。

该校构建以劳技教育为主的通用技术课程体系、以服务于地方支柱性产业为主的 专长课程体系、以田径项目为主的艺体课程体系,随着校本课程体系的不断完善,打破了高中阶段教育的普职壁垒,拓展了学生多元化发展、成才的广阔空间。

汤勇说:“质量是教育的生命,但质量不是靠时间拼出来的,也不是以牺牲学生身心健康为代价换来的,而是靠教学效率的提高、靠教师的专业成长、靠教师的教学智慧。”为全面提升教师素质,阆中市斥资 1000 多万元,修建了教师培训中心;投资 400 多万元,建立了西河教师培训基地。同时,阆中教科局还加强了教师在师德、师能、教学专业方面的培训;市财政每年预算 50 万元,设置了教师奖励、救助基金;全市义务教育阶段教师每年的培训费用高达 250 万元,占生均公用经费的 8% 左右。汤勇说:“应试教育是为了孩子一时的教育,素质教育是为了孩子一生的教育。做应试教育很简单,素质教育却要用心去做。要深入推进素质教育,关键还是要在学校里,在课堂上,培养孩子的综合能力。教育应让受教育者感到幸福,而不是纯粹的苦读。除了给学生分数,还要给学生健全的体魄、高尚的人格、良好的心态以及全面发展的能力。”

(李益众 王啸)

责任编辑:刘易
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