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锦江区:统筹城乡教育一体化的样板

威尼斯赌场,威尼斯赌场澳门:教育事业 | 发布时间:2018-08-13 09:14:13 | 人气: | #评论#
摘要:去年,国家中长期教育体制改革试点项目中,成都“推进城乡教育一体化,促进全域成都教育优质均衡发展”项目入选。而如何实施试点,成都市颁布的《教育规划纲要》作出明确要求

去年,国家中长期教育体制改革试点项目中,成都“推进城乡教育一体化,促进全域成都教育优质均衡发展”项目入选。而如何实施试点,成都市颁布的《教育规划纲要》作出明确要求:建立以城带乡、整体推进、城乡一体化、均衡协调的教育发展机制,实现教育规划城乡一体化、办学条件城乡一体化、教育经费城乡一体化、教师队伍建设城乡一体化、教育质量城乡一体化、教育管理制度和评估标准城乡一体化。

锦江区教育正是成都市推进城乡教育“六个一体化”的缩影。

资源按学校 色配置

“现在,可以说锦江区的每所学校都能看,也耐看!”锦江区教育局副局长卢雪梅自豪地向笔者介绍这几年教育均衡发展的成 。在她看来,教育投入的变化是教育发展最有力的证据。“十一五”期间,锦江区教育经过实施标准化学校建设、校安工程建设等系列投入,城乡每所中小学校、幼儿园无论是校舍条件、教学设施设备等都有了质的改观。“在硬件投入上,我们没有弱校。”

不过,随着现代信息设备更新速度的加快,每所学校对教育资源配置的需求也在增加。锦江教育下一步怎么样办出 色?在广泛调研的基础上,锦江区决定创新学校资源配置机制,探索实施“六个一体化”与学校 色相结合的机制。

“比如,成都三中以艺术教育为 色,在该校的教育资源配置上,便凸显艺术 色;成师附小华润分校的电钢琴很有 点,学校也有这方面的需求,学校 专门为它做方案、招聘音乐教师;娇子小学实施“博雅”教育,在它校园文化的建设上 更加注重开放性……”卢雪梅介绍, 色化配置每所学校资源也是一 个性化配置。

此外,借助“教育链”城乡一体发展模式,锦江区还对同一条链的学校进行集约化教育资源配置,从设备到师资、从经费到培训等都实行资源共享,既保证了资源配置的高效、优质,也大大降低了成本。

“我们希望通过个性化的教育资源配置,使城乡每所学校在满足学校基本发展的基础上,走向多元、精彩纷呈的发展。”锦江区教育局局长钟为春说,个性化的资源配置鼓励了学校 色发展,但又不能为了 色而 色,而是要把 色发展根植在文化积淀上,引起威尼斯赌场,威尼斯赌场澳门的校长来反思、梳理学校的历史,找到学校的生长点、突破点。

师资建设照顾到每位老师

今年 10 月的一天,笔者在盐道街小学得胜分校见到胡莉时,她正风风火火地走进教室上课。谁曾想到, 是这位刚走上工作岗位三年的年轻教师,已经是 赛课大奖的获得者。

2009 年,刚参加工作不久的胡莉便被派往盐道街小学“拜师学艺”。让她没想到的是,盐道街小学直接让她担任了一年级的语文老师并当班主任,并且一干 是两年。

这两年里,胡莉虚心向优秀教师请教,改进教学方式方法,很快便崭露头角。去年,她代表盐道街小学参加全国电子白板语文课比赛,一举夺得一等奖。

“要没有教育链模式提供的机会和平台,我肯定成长不了这么快。”谈到这两年的成长,胡莉深有感触地说。现在,回到得胜分校的她被任命为一年级的备课组长,负责把在总校学到的经验传授给其他老师。

在锦江区,像胡莉这样的故事在每条“教育链”上都能找到鲜活的案例,而通过优质教育链条培训薄弱学校的老师正是锦江区“个性化”师资队伍建设的重要一环。

卢雪梅介绍,除了“教育链”内部教师培训,锦江区近年来还开展了分层次的“教师论道”培训活动。“我们将老师分为三个层次,新进教师开展‘新锐问道’,中层及骨干教师开展‘精英悟道’,名师进行‘名师传道’,整体提升教师队伍的专业素质。”

除了培训外,锦江区还非常重视对老师们的激励。今年秋季,该区开始在全区中小学实施“星级教师”评比制度。“目的 是给年轻的优秀教师威尼斯赌场,威尼斯赌场澳门的机会,给已经是高级教师的教师更大的激励。”卢雪梅介绍,教育局对所有教师实行五个层级的评定,并与绩效考核挂钩,这样 调动了每个梯度老师的积极性。

不仅仅针对教师,锦江区也努力提升校长群体的素质和发展空间。从去年开始,锦江区教育局开始对校长采取“量体裁衣”式培训,选派有潜质的校长,前往北京师范大学跟着导师进行为期半年或一年的集中研训。“目的 是要让已经很优秀的校长慢慢成长为专家,为区域教育发展贡献经验和成果。”卢雪梅说。

“这一系列的师资队伍建设的举措, 是要让锦江区城乡学校的每位教师都有发展的空间,激发起每位教师的工作热情,让他们在各自的岗位上都能找到成长和自我价值实现的乐趣。”钟为春说。

“教育链”激发城乡学校活力

说起锦江区的成都七中育才学校三圣分校,人们无不为她的“跨越发展”啧啧称奇。

2008 年前,该校升入重点高中的学生比例为 10%-20% , 2009 年这一数字便在原有基础上翻了番,达到 42% , 2010 年和 2011 年,又提升到了 44% 。“可以说,我们用三年的时间走完了学校十年发展的路。”七中育才学校三圣分校校长赵万华说。

是什么让该校在短时间内发生了这么大的变化?答案是“教育链”发展模式。

2004 年,锦江区便开始了“优质教育链”的探索,以区域内的优质学校为龙头,按照“名校+弱校”、“名校 + 新校”的方式,扶持薄弱学校的发展。“教育链”学校实行独立法人管理,一条链上,一般只有两所“链点学校”,力求做精做实。

“链”在一起的除了两所实体学校外,还有办学追求,教学管理,教学研究,资源平台等。在赵万华看来,“教育链”发展模式给薄弱学校带来的最大变化,是改变了教师们的观念。

赵万华是“链头”——成都七中育才学校直接派去三圣分校担任校长的。刚到学校时,他发现老师们的教学观念僵化、落后。“比如一次考试结果不理想,他们 会抱怨这是生源问题,而不会从自己身上找原因。”

赵万华决定从改变教师观念入手。刚开始讲的时候,很多老师不以为然,于是,他想到了一招“名师有约”。一次,三圣分校的一位老师上课后,他立即邀请了成都七中育才学校总校的一位老师,到校面对同样的学生上同样的一堂课。“两相对比,很有震撼。老师们一下子 找到了差距,心服口服。”

从 2008 年 5 月加入成都七中育才学校优质教育链开始,三圣分校的师资队伍 不断壮大,数量从 2007 年的 51 名增加到现在的 101 名,而且增加的老师大多数都是非常优秀的骨干教师,其中不乏从其他学校跳槽来的高级教师、全国模范教师。

在锦江区,像成都七中育才学校三圣分校这样尝到“教育链”发展甜头的学校还有很多。盐道街小学得胜分校由最初地处琉璃场的两所村小组建而成,而现在已成为区域内有名的优质小学。

“以前我们全校可能只找得出 1-2 名骨干教师,而现在我们每个学科的骨干教师 达到 30% ;以前我们学校的老师是向别的学校老师拜师,而现在,我们有很多老师已成长为其他学校老师的‘师傅’”。得胜分校校长姒建明介绍,仅这半年多的时间里,学校 相继接待了金堂县、宜宾市、仪陇县等全省各地的小学校长团到校取经。

在姒建明看来,薄弱学校要快速发展,必须要有主动和自主发展的意识,既要学习“链头”学校的优秀经验,也要结合本校实际探索自身 色。事实上,锦江区“优质教育链”的初衷也不是以一所学校的文化覆盖另一所学校文化,而是强调和而不同、精彩纷呈。

“现在,锦江区串校成链已经完成,下一步要做的 是织链成网。”钟为春介绍,如何织链成网,锦江区正在进行两 探索。一是把高校资源纳入进来,试图打破学段壁垒,将所有的幼儿园、小学、中学“网”在一起,在教学管理、教研、升学机制等方面进行探索;第二 是各学校间的自主成“网”,如不同学段的学校因为“阅读教学”的主题,自发联在一起开展学术交流等活动。

( 刘磊 )

责任编辑:张子腾
标签:锦江

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